夏休みも終わりに近づくこの時期、4年生のお子さんについて、こんな不安を抱えていませんか。
- 「3年生まで算数が得意だったのに、急にテストの点が下がった」
- 「宿題に前の倍時間がかかっている」
- 「わからないところを聞いても『別に』としか言わない」
どれか一つでも当てはまりましたか？
実はその中の多くの方が「うちの子だけかもしれない」「私の関わり方が悪かったのかも」と、ご自分を責めていらっしゃいます。
先に、はっきりとお伝えします。
4年生でつまずく子は、珍しくありません。
むしろ、学年全体で見ればごく当たり前に起きることです。
あなたの育て方のせいではありません。
carry私は小学校教員として12年以上、1000人以上の子どもたちを担任してきました。
今も現役の講師として、算数専科の立場で毎日教壇に立っています。
そして家では2児の母でもあります。
実際に教える側として4年生を担任した経験と、親として同じような不安を味わっている経験。
その両方から、「小4の壁」と勉強の関係を、できるだけ正直にお話しします。
「小4の壁」は 勉強ができなくなる現象ではありません
「小4の壁」と聞くと、多くの方が「4年生になると勉強が難しくなって、ついていけなくなること」だと思われます。学童の預け先が減る「小4の壁」と混同されている方もいらっしゃいますね。
実は、勉強面での小4の壁の正体は、少し違います。
必ずしも「急にできなくなる」わけではないのです。
端的に言うと「わからない」と言えなくなること。
学力が落ちるのではなく、心の問題と合わせてつまずきが見えなくなる。
だから発見が遅れ、気づいたときには差が開いている—
—これが小4の壁の実態です。
「小４」というのは学習内容が変わるタイミングと、心が育つタイミングが、ちょうど重なってしまう学年なのです。
この二つが同時に来るからこそ「壁」という強い言葉が使われます。
Jyuni先生テストの点数はサインの一つでしかないんだ。
点が下がる前に、もっと早いサインが出ているはずなんだよ。
小4で何が変わるのか〜現場から見た3つの変化〜
① 学習が「目に見えるもの」から「頭の中で操作するもの」になる
例えば3年生までの算数は、「りんごが何個」、「テープが何センチ」、というように、頭の中で絵を描けば解けるものがほとんどでした。
ところが4年生になると、本格的に抽象化が始まります。
- がい数（概数）…「およそ」で考えるので正確に出すことが正解だと信じてきた子ほど混乱
- 2けたでわるわり算の筆算…見当をつけて大きすぎたら修正する、初めての「試行錯誤型」の計算
- 分数…1より大きい分数、仮分数と帯分数など、量としての実感がつかみにくくなる
- 面積…単位がcm²になり、長さの単位とはまったく別の概念になる
- 角度…分度器という道具の操作が加わり、読み方そのものでつまずく子が出る
- 小数のかけ算・わり算…小数点の位置は意味を考えないと決められない
これらに共通しているのは、答えを出す前に「意味を考える段階」が一つ挟まるということです。
3年生までは、問題を読んだら手が動きました。
しかし、4年生からは手が動く前に頭が止まる子が出てきます。
carry教室で見ていると、鉛筆を持ったまま数十秒動かない子がいます。
サボっているのではありません。
実は鉛筆が動かない子は「どうすればいいか」を探している最中なんです。
この時間の長さこそ、テストの点数より早く出るサインです。
ただ授業中の様子は見れませんので、宿題をしている様子で見極めるしかありません。
ここが難しいポイントの１つです。
② 学習量とスピードが一段上がる
4年生は授業のペースそのものが上がります。
3年生までなら、1回わからなくても次の単元で気持ちを立て直せました。
しかし、4年生からは一つの「わからない」が次の単元の土台になっているため、後々まで響きやすくなります。
宿題の量も増えます。
以前と同じ時間で終わらなくなるのは、能力が落ちたからではなく、単純に量とスピードが変わったからです。
③ 心の発達が同時に起きる
ここが、小4の壁が「壁」と呼ばれる本当の理由です。
- 自分と他人を比べられるようになる
- 自己認識が固定され始める
- 「わからない」と言うのが恥ずかしくなり、低学年のように無邪気に手を挙げなくなる
- 親に対しても隠すようになる
4年生は、質問に来る子が明らかに減る学年です。
わからない子がいなくなったわけではありません。
わからないと言える子がいなくなるのです。
「隣の子はもう解けている」ということがわかってしまい周りの目を気にするようになったり、「自分は算数が苦手だ」という自己認識が固定され始めたりする「心の成長」が始まります。
ゆえに「親に知られたくない」という気持ちが芽生えてくることで、苦手を隠して「家庭で気づくのが遅れる」という負の連鎖が起きやすいのです。
もしお子さんのノートや宿題の様子を見て「ここ苦手なんじゃない⋯？」と感じることがあれば、崩れてしまう前に対策をする必要があります。
単元ごとに「どこでつまずきやすいか」「どう教え直すか」を具体的に知りたい方は、学年別にまとめたこちらの記事が役に立ちます。
小3までと小4からは ここが違う
小３までと小４からの「ちがい」をまとめました。
お子さんの様子と照らし合わせてみてくださいね。
| 項目 | 3年生まで | 4年生から |
|---|---|---|
| 考え方 | 具体物で考えられる | 頭の中で操作する |
| 解く手順 | 読んだらすぐ手を動かして解ける | 意味を考える段階が挟まる |
| 正解の形 | ぴったり出すのが正解 | 「およそ」も正解になる |
| つまずきの表れ方 | その場で「わからない」と言う | 黙る時間が延びる |
| 親の気づき方 | 本人が言うので早い | テストの点で初めて気づく |
| 取り返しやすさ | 単元ごとにやり直せる | 前の単元に戻る必要がある |
Jyuni先生右の列が増えてきたな、と感じたら、それが立て直し始めるべきタイミングだよ。
小4でつまずきやすい子「4タイプ」
carry意外に思われるかもしれませんが、つまずくのは「勉強が苦手だった子」とは限りません。
むしろ逆のケースがよくあります。
タイプ①：低学年で計算が速かった子
もっとも多いタイプです。
3年生まで「速く正確に解ける」ことで評価されてきた子は、4年生で急に「立ち止まって考える」ことを求められて戸惑います。
わり算の筆算で見当を外して消しゴムを使うことが、本人にとっては「失敗」に感じられてしまうのです。
Jyuni先生実はこのタイプの多くは「公文」の学習法だけに頼っている子だったりするんだ。
carry私自身が公文生で良かった点もたくさんありますし、「公文」の学習法が悪いとは考えていません。
タイプ②：「わからない」と言えない子
まじめで、周りをよく見ている子ほど当てはまります。
授業中に手を挙げず、家でも「大丈夫」と答えます。
ノートはきれいで、宿題も出している。
だから先生も親も「ちゃんと勉強しているな」と上辺だけで判断してしまい、発見が一番遅れるタイプです。
タイプ③：読むのが苦手な子
4年生の問題文は長くなりやや複雑になってきます。
計算はできるのに文章題だけ点が取れない場合、算数ではなく読み取りでつまずいていることが少なくありません。
タイプ④：親が先回りしてきた家庭の子
これは責める話ではありません。
丁寧に見てきたご家庭ほど、子どもが「自分で困る」経験が少なくなります。
すると、自分で質問したり粘ったりといった「わからない状態に耐える力」が育ちにくく、4年生の試行錯誤型の学習で手が止まりやすくなります。
Jyuni先生どのタイプも「悪い育て方の結果」ではありません。
今から関わり方を少し変えれば、十分に間に合います。
2学期の個人面談で指摘を受けたときに、家庭で何をすればいいかはこちらにまとめました。
今から家庭でできる「5つのこと」
ここからは、具体的な行動だけをお伝えします。どれも1日5分から10分でできることです。
「今日、一番難しい問題どれだった？」と、1問だけ聞きます。
「わからないところある？」だと答えにくいので、必ず「1問だけ」と限定してください。
答えられなくても、聞いた事実が残ればそれで十分です。
所要時間は1分です。
内容は見なくて構いません。
「今日は25分」とカレンダーの端に書くだけ。
2週間続けると、伸びている日と単元の関係が見えてきます。
点数より早いサインです。
「言ってくれてありがとう、それが一番助かる」と返します。
解けたことより、言えたことを評価する。
この一言の積み重ねが、隠さない子を作ります。
親が説明を始めると、子どもは聞く側になります。
代わりに「声に出して読んでみて」と頼んでください。
読み間違いや読み飛ばしがそのまま原因であることが、驚くほど多くあります。
戻るなら長期休み中です。
2・３学期に入ると新しい単元が次々来るので、戻る時間が取れません。
【わり算・小数・分数】のうち、一番あやしいものを1つだけ選んでください。
2学期が始まる前の具体的な家庭学習の進め方は、こちらでさらに詳しくまとめています。
やりがちだけれど逆効果な「3つの対応」
- ①親が先に答えを言ってしまう
- ②「なんでわからないの」と聞く
- ③量を増やして対処する
① 親が先に答えを言ってしまう
考えている子に対して「そこは28でしょ」と教えると、その問題は終わります。
でも4年生の学習は「見当をつけて直す」練習そのもの。
答えを渡すと、練習の機会だけが消えてしまいますので言いたい気持ちをグッとこらえましょう。
Jyuni先生親は遠目に見ているくらいでちょうどいいんだね。
② 「なんでわからないの」と聞く
この質問に答えられる子はいません。
わからない理由がわかっていれば、もう解けているからです。
結果として「わからない＝怒られること」だと学習してしまいます。
③ 量を増やして対処する
よくあるのが「塾を増やす」「市販のドリルを追加する」といった、量で勝負しようとする対処法。
ドリルを1冊追加しても、意味がわかっていない状態が続くだけです。
かかる時間が延び、勉強そのものが嫌いになります
Jyuni先生特に3つめは、親としては一番「やった感」があるので危険です。
増やす前に、戻る。
これが4年生の鉄則！
「小４の壁」家庭だけで抱えきれないときの選択肢は？
とはいえ、共働きのご家庭で、毎日横について戻り学習に付き合うのは現実的ではありません。
「見てあげたいのに時間がない」というのは、怠慢ではなく物理的な制約です。
そこで役に立つのが、子どもが一人で進められる教材です。
特に4年生の場合、「今のその子の実力に合わせて戻ってくれる」ものを選ぶと、親が単元を判断する負担がなくなります。
お子さんが「一人でどんどん進めたいタイプ」なら、無学年式の教材が合うことが多いです。
反対に、「答えは出せるけれど、なぜそうなるかを説明できない」タイプなら、考える過程を重視する教材のほうが伸びます。
Jyuni先生どっちが優れているか、じゃないんだね。
うちの子の性格に合うのはどっちか、で選ぶのが正解だよ。
どちらもクレジットカード登録なしで試せる無料体験や資料請求が用意されています。
迷っている時間より、1回試したほうが早く答えが出ます。
carry新学期が始まってからでは、比べる余裕がなくなってしまいますのでできれば長期休み中に試してみるのがおすすめです。
よくある質問
まとめ 〜新学期が始まる前の今が一番動きやすい〜
- 小4の壁の本体は「わからないと言えなくなること」
- 4年生は学習の抽象化・量の増加・心の発達が同時に起きる学年
- 点数より先に「手が止まる時間・宿題の所要時間」にサインが出る
- 家庭では、教えるより「1問だけ聞く・音読させる」が効く
- 量を増やすのではなく1単元だけ戻る
carry小４の壁を乗り越えられる場合とそうでない場合の違いは
「苦手に気づいた時期が早かった」ことだと思います。
今この記事を読んでいる時点で、あなたはもう早い側にいるのです。
新学期が始まってしまうと、新しい単元と行事に追われて、立ち止まる時間が取れなくなります。
だからこそ、長期休みの残りのこの時期に、お子さんに合う学び方を一度試してみてください。
合わなければやめればいいだけです。
教材を比べるとき、機能や評判の多さで決めようとすると、かえって迷います。
判断の軸は、もっとシンプルで構いません。
迷ったら、お子さんが一番楽しそうだった方を選びましょう。
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